发展观的基本内容

一、文化历史发展理论

※【基本涵义】

维果斯基认为，人出生起就是一个社会实体，是社会历史的产物，人在满足各种需要的手段是在后天通过不断学习掌握的。因此人的心理发展就在掌握满足需要的手段、方式的过程中进行。

他从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论，他认为在这演进和发展的过程中存在两种心理机能。

※【考点摘要】

(1)种系发展过程(动物进化的结果)——低级心理机能----人类刚出生就有

低级的心理机能：依靠生物进化而获得的心理机能，是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征。

Eg：感觉、知觉、机械记忆、无意注意、情绪等等——人和动物共有

(2)文化-历史发展过程——高级心理机能-----人类历史----人独有

高级心理机能：以人类社会特有的语言和符号为中介，受社会历史发展规律的制约。

Eg:抽象逻辑思维、有意注意、逻辑记忆、高级情感、记忆的精加工——人独有

【判断：低级心理机能是动物特有的。(×)】

(3)区别与人和动物最根本的东西就是工具和符号，因此维果斯基就提到了两种工具

物质生产工具——外部的，引起客体变化的——斧头，石刀以及现代机器

人们利用物质工具进行劳作，最终脱离了动物界

精神生产工具——内部的(心里操作)，影响人的心理结构和行为——符号、词句

比较抽象，使心理机能发生了质变，上升到高级阶段。

二、心理发展观

※【基本涵义】

由于工具的使用，引起人的新的适应方式，因此维果斯基就不断的展开探讨。他认为，就心理学家看来，发展指心理的发展。然而心理发展指的是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。

※【考点摘要】

(1)到底是怎样转化的呢，有哪些标志或者表现呢?

①随意机能的不断发展。(儿童的本能向受意识控制的方向发展，Eg：吃手指)

②抽象—概括机能的提高。(儿童的思维：具体形象思维向抽象逻辑思维过度，逐渐高级化)

③各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的，以符号为中介的心理结构。

主要就是指语言文字符号

④心理活动的个性化。(成为这个世界上独一无二的我。按照我的思维方式，我的情绪情感去做事，这就是心理活动的个性化。)个性的形成是心理机能发展成熟的重要标志。

(2)心理机能由低级向高级发展的原因是什么?维果斯基强调了3点：

①心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约。

②从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具—语言符号系统，从而在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能。

③高级心理机能是外部活动不断内化的结果。通过与外部世界的交流，不断内化外部知识的过程。

三、内化学说

※【基本涵义】

维果斯基十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才掌握了全人类的经验，并内化于自身的经验体验中。内化是指个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。

维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。他认为，只有掌握语言这个工具，才能把“直接的和不随意的、低级的、自然的”心理活动转化为“间接的和随意的、高级的、社会历史的”心理活动。他认为自我中心言语的是由外部语言向内部转化中的一种过渡形式。

※【考点摘要】

(1)内化是个体社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。(主要体现为客观世界的变成我主观的经验。)

Eg:以前老师讲的题我不会，我现在学会了，明白了

(2)理论基础：工具理论

维果斯基认为自我中心言语的是由外部语言向内部转化中的一种过渡形式。

(外部语言--内部语;Eg：口算乘法——心算乘法)

☆区分：皮亚杰在语言上的表现：自我中心语言——从内到外

①重复。为了发音的愉快而重复几个字或声音。如：吃肉肉、喝药药等

②独白。儿童对自己说话，把自己的思想通过声音表达出来。

③集体独白。儿童在多人面前大声地对自己说话，并不注意听者，听者的存在只是提供一种刺激，因此并不引起对话。

四、教学与发展的关系——最近发展区

※【基本涵义】

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。

※【考点摘要】

(1)含义：现有水平(已完成的水平)—即将到达的水平(将要完成)之间的差异。

eg:以前老师讲的题我不会，我现在学会了，明白了。

(2)其他的表述：

儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。现在有些书籍中也形象地比喻为今天和明天。

(3)教育启示：教学应当走在发展的前面。

维果斯基的相关知识点已经总结出来了，希望能够帮助同学们理解，同学们可以通过下面这道练习题做一个小检验。

1.维果斯基的认知发展观认为( )。

A.人有超级、一般、低级心理机能 B.抽象逻辑思维是一般心理机能

C.无意注意是低级心理机能 D.各项心理机能完全由遗传决定

【解析】C。解析：本题考查的是维果斯基的心理发展观。维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化-历史发展理论。他区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能;另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。而选项C的无意注意是一种任何动物都有的不随意注意，属于低级心理机能。故正确答案是C选项。

A选项，维果斯基认为人有高级心理机能和低级心理机能。而不是超级、一般、低级的，故排除。

B选项，抽象逻辑思维是高级心理机能，不是一般心理机能，故排除。

D选项，心理机能既受遗传决定，还受到社会历史文化的影响，故排除。

综上所述，A、B、D选项与题意不符，故C选项正确。

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